試題分析：
國中教育會考實施以來進入第四年，本屆的寫作題目也首次出現了以圖表為主的題目說明。雖然對於曾應考過CWT高、優等的考生來說，這類型以圖表為資訊來源的寫作題目並不新鮮，但在教育會考或過往的基測題目中，仍是僅見的例子。

就題目內容傳達的資訊來說，它還是相當具體而且符合本國學生生活經驗的內容，尤其是各個歲時節慶，大多是每個人都曾接觸過的文化體驗，也有大量的外部環境經驗與刺激可供參照。而除了說明文中以漢文化和佛道教為主的傳統民俗外，臺灣為多元文化社會，原住民及新住民考生亦可從自己的民族文化發想，將融合於日常生活中常所見聞的傳統習俗仔細省思。所以撇開題目說明所採用的圖表形式，這個題目在難度上還遠比去年的「從陌生到熟悉」來得具體且易於取材。

在題目上限制了幾個方向，是解題時必須特別注意的，想必也會是評分時的重點項目。其一是「傳統習俗」這個限制，題目說明中列出了「歲時、祭祀、生育婚葬、其他」四個分項，雖然沒有限制考生可敘述的數量，但是從這些範圍內去書寫自己較熟悉的傳統習俗項目，會是較好的選擇。但如果考生要以時下相當受歡迎的「通靈少女」電視劇內容為題材來書寫的話，雖然迎合時事，但是電視劇中所描繪的「宮廟仙姑」生活，奠基於她的特殊體質、生活體驗和電視劇必須要有的娛樂元素，未必能讓每個觀賞者感同身受，做為書寫題材時，也容易流於空泛表面。另一個要注意的重點是「我看見……」，代表文中必須要有自己的意見表達，而且要能選出某些具體的傳統習俗，表達意見時才能夠明確地契合，這樣才容易獲得讀者的認同。

從近幾年的考題中我們可以發現，檢視考生閱讀與資訊整合能力的目標，正逐步落實在測驗機制中。事實上在現今的環境裡，能夠從多元的來源裡收集資訊並加以整理，從而分析、歸納並表達出自己的看法，絕對是更重要的高層次能力。這次的教育會考寫作題目，也許是一項嘗試性的挑戰，但未來肯定會有更多同類型的題目形式出現，考生除了加強寫作能力之外，對於資訊掌握與整合後進行表達的能力，勢必也要有所增進。

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